Alternancia entre escuela y trabajo, diez años después: casi 4 de cada 10 graduados de secundaria se gradúan sin haber realizado nunca una pasantía en una empresa.

El Observatorio Skuola.net y Gi Edu analizan la relación entre los jóvenes, la orientación profesional y el mundo laboral: el 39,5% de los estudiantes se gradúan de la escuela secundaria sin haber pisado nunca un entorno laboral real, mientras que más de una cuarta parte se gradúa sin saber qué hacer después de graduarse.

Diez años después de la introducción del programa de Alternancia Escuela-Trabajo, ahora conocido como Programa de Capacitación Escuela-Trabajo (FSL) , la conexión entre la escuela y el mundo laboral sigue mostrando altibajos. Si bien las oportunidades de orientación están aumentando y la organización curricular está mejorando, casi cuatro de cada diez graduados de secundaria terminan sus estudios sin haber tenido nunca una experiencia laboral real . Esto es lo que se desprende de la quinta edición del Observatorio "Juventud y Orientación" , realizado por Skuola.net en colaboración con Gi Edu , la división educativa de Gi Group dedicada a la conexión entre la escuela, la universidad y el mercado laboral. La encuesta contó con la participación de aproximadamente mil estudiantes de último año de secundaria en vísperas de los exámenes finales de 2026.

Uno de cada tres graduados aún no sabe qué camino elegir.

La encuesta pone de manifiesto que la transición de la escuela a la vida adulta sigue siendo un periodo de gran incertidumbre. El veintiocho por ciento de los graduados de bachillerato llegan al examen sin un plan claro para su futuro , mientras que aproximadamente uno de cada tres recién graduados de bachillerato afronta el final de su etapa escolar sin tener claro si continuar sus estudios o incorporarse al mercado laboral.

Según los datos recopilados, el sistema de orientación profesional ha progresado en comparación con años anteriores, pero aún no ha logrado cerrar la brecha entre la formación teórica y el conocimiento práctico del mundo profesional.

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Casi el 40% nunca ha tenido experiencia en un entorno laboral real.

Los datos más significativos se refieren a la formación laboral. El 39,5% de los estudiantes afirmó no haber trabajado nunca en un entorno laboral real , a pesar de haber completado el número de horas requeridas.

Esto sucede porque muchas instituciones recurren a métodos alternativos, como por ejemplo:

• simulaciones empresariales realizadas directamente en la escuela;
• trabajo de proyecto;
• actividades de aprendizaje a distancia.

Estas experiencias son válidas desde una perspectiva normativa, pero en realidad no permiten a los estudiantes experimentar un entorno laboral real.

Solo el 28% de los entrevistados completó su programa íntegramente en empresas, instituciones públicas u otros entornos laborales, mientras que el 33% combinó la experiencia práctica con actividades académicas.

Organismos públicos frente a empresas privadas

Contrariamente a la creencia popular, las empresas privadas no son el principal lugar para la formación que permite la transición de la escuela al mundo laboral.

La encuesta destaca, de hecho, que:

• 38% Las experiencias tienen lugar en organismos públicos;
• 37% en empresas privadas;
• 17% en el tercer sector y en organizaciones sin ánimo de lucro.

Más organización y mayor variedad de opciones.

Junto a los problemas críticos, también surgen señales alentadoras.

El 67 % de los graduados de secundaria afirman haber completado las horas obligatorias al comienzo de su quinto año, lo que demuestra una buena planificación por parte de los centros educativos.

También se ha mejorado la personalización de las rutas:

• il 68% Él afirma haber podido elegir, al menos en parte, su propio camino;
• il 38% Identificó de forma independiente la estructura del huésped;
• il 30% Él eligió entre las propuestas que le ofreció la escuela.

Poco más del 30% afirma haber recibido un destino prácticamente obligatorio.

Experiencias útiles para muchos estudiantes

La valoración general de la formación para la conciliación de la vida escolar y laboral también parece menos negativa que en el pasado.

Solo una cuarta parte de los estudiantes afirma no haber aprendido nada durante el programa, quejándose de actividades poco relevantes o escasa participación. Asimismo, solo el 24% considera que la experiencia es completamente inútil para sus futuras opciones educativas o profesionales.

Orientación: Las actividades aumentan, pero la satisfacción sigue siendo limitada.

En los últimos años, el PNRR ha reforzado el sistema de orientación escolar, introduciendo, entre otras cosas, 30 horas obligatorias en los últimos tres años de bachillerato y la figura del profesor tutor.

Los datos muestran un aumento en las iniciativas:

• il 57% Algunos estudiantes tuvieron entrevistas individuales con el tutor;
• il 60% Participó en actividades dedicadas a descubrir sus habilidades y talentos.

Sin embargo, los índices de aprobación siguen siendo bajos.

Solo:

• 8% Se declara muy satisfecho;
• 28% bastante satisfecho;
• 37% No muy satisfecho;
• 27% No estoy nada satisfecho con las actividades de orientación realizadas.

La clave del asunto sigue siendo la transición de la escuela al trabajo.

Según Alessandro Nodari, director de Gi Edu, las recientes reformas representan un importante paso adelante, pero aún no son suficientes.

El Observatorio destaca que, a pesar del fortalecimiento de la orientación que ofrece el Plan Nacional de Promoción de la Educación Superior (PNRR), casi cuatro de cada diez graduados de bachillerato se gradúan sin ningún contacto directo con el mundo laboral , mientras que la satisfacción con los programas de orientación sigue siendo baja en general. Para Nodari, el reto reside en transformar las horas dedicadas a la orientación en herramientas realmente eficaces que ayuden a los jóvenes a identificar sus talentos, conocer las oportunidades locales y construir una trayectoria profesional acorde con sus aspiraciones, al tiempo que se fortalece la colaboración entre centros educativos, empresas y profesionales de la orientación.